柳长安

（2023 年5 月17 日）

各位领导、各位老师：

大家下午好！

今天组织召开“北京高校教师教学发展工作推进会”，目的是贯彻落实《北京高等教育本科人才培养质量提升行动计划

（2022-2024 年）》，对教师教学发展工作再部署、再强调，扎实推进教师教学发展工作高质量发展，不断提升教师教学水平。

刚才四位老师分别从不同的角度分享了在教师教学发展方面的经验和做法，讲得都很好，值得各高校学习借鉴。

教育大计，教师为本，教师是教育发展的第一资源。习近平总书记高度重视教师队伍建设，提出了“四有”好老师、“四个

引路人”、“四个相统一”等一系列要求，为教师队伍建设指明了方向。高校是人才培养的高地，有一流的教师才有一流的教育，

有一流的教育才有一流的人才，高校教师是推动高等教育高质量发展的根本条件，决定着高等教育的质量。

伴随着人们对高等教育从“量”的关注转为对“质”的追求，国家教育行政部门引导各高校建立具有本校特色的教师教学发

展中心，持续深化新时代教师队伍建设改革，高校教师教学水平得到极大提升，为提高人才培养质量奠定坚实的基础。下面，我

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就北京高校教师教学发展工作谈几点意见。

第一方面：北京市开展教师教学发展工作实践与成效。目前，北京市普通高校专任教师7 万余人，各位教师在各自

的专业领域取得了颇丰的成绩，为北京市高等教育改革发展做出了突出贡献。北京市教委深入贯彻落实市委市政府《关于统筹推

进北京高等教育改革发展的若干意见》，多措并举推动教师教学发展工作。通过指导高校建设教师教学发展中心，支持高校基层

教学组织建设，提升高校教师教学发展能力。近年来，各高校高度重视教师教学发展工作，坚持以高质量发展为主线，健全全方

位教师教学培训体系，打造教师教学发展工作系列品牌，建立教师教学可持续发展机制，全面提升教师教学水平。

一是加强教学组织建设。市教委印发《关于开展北京高等学校教师教学发展中心建设的通知》，强调各校教师教学发展中心

要以“服务教学工作、促进教师发展”为任务，以“面向教学、实践导向、形式多样、高效共享”为原则，建立健全促进教学改

革、提升教师教学水平长效机制。各校相继成立教师教学发展中心，开展有针对性的教师教学培训，提供多样化的教师教学咨询

指导服务，促进教育科学研究并及时推广教学改革创新成果。自2019 年以来，市教委开展了“北京高校优秀本科育人团队”评

选工作，取得了明显成效。评选范围为北京高校负责本科人才培养的教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地等基层教学

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组织，截至目前已评选出“北京高校优秀本科育人团队”174 个，这些优秀的基层教学组织在教育教学、专业建设、课程与教材建

设、青年教师培养、教研教改等方面发挥了重要作用。

二是强化项目支撑。市教委注重发挥教学奖励项目的示范激励作用，为教师教学发展注入强劲动力。四年一届的教学成果奖

评选得到各校和教师的广泛关注，2022 年评选出北京市高等教育教学成果奖597 项。2019 年以来，市教委开展了“北京高校

优质本科课程”、“北京高校优质本科教材课件”、“北京高等教育本科教学改革创新项目”的评选和建设工作，三年来累计建

设“北京高校优质本科课程”688 门，“北京高校优质本科教材课件”685 项，“北京高等教育本科教学改革创新项目”立项重

大项目21 项、重点项目62 项、一般项目385 项。2022 年启动了北京高校优质本科教案、北京高校优秀本科实验教学指导教师

的评选工作，2023 年启动了北京高校优秀大学生学科竞赛指导教师的评选工作。可以说，多样化的教学奖励项目为教师的专业

化成长提供了广阔平台。

三是选树优秀典型。截至2022 年，北京市组织开展了十二届北京高校青年教师教学基本功大赛和两届北京高校教师教学

创新大赛，围绕立德树人根本任务，坚持与时俱进，从赛事筹划、评分指标、先进教育技术应用等方面不断创新，为教师搭建学习、

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交流、提升、展现和超越自我的平台，进一步提升教师专业素质能力，体现了首善标准，使一大批优秀教师脱颖而出。自2003

年以来，市教委共组织开展了18 届北京市高等学校教学名师奖、6 届北京市高等学校青年教学名师奖的评选工作，共评选出北京

市级教学名师奖2004 名（含青年教学名师奖404 名），通过持续多年的评选表彰，有效地发挥了教学名师的示范引领作用，调

动了北京高校教师投入教育教学的积极性和主动性。

第二方面：持续推进教师教学发展工作改革创新。

习近平总书记强调：“教师应是学问之师，扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基

本素质，其中知识是根本基础。”在改革的探索实践中，我们发现教师在成为学问之师的道路上存在一些堵点。比如，高校很多

教学组织的责任与权限不匹配，负责人的责权利配置不均衡，各教学组织在聘岗、人员考核等方面鲜有话语权，缺乏有效激励教

师积极性的手段，导致教师从事教学工作的驱动力不足；再比如，当下社会对人才的需求多样化给教师教学发展工作带来一定的

挑战，各校未能及时调整更新教学理念、内容、方法，所设课程、专业对国家和首都城市发展战略支撑不够，科研反哺教学的效果

有限，前沿知识融入课程不多；又比如，各校开展的教学培训活动多局限于教学组织内部，校内校际交流较少，院系、院校之间

的壁垒亟待打破。教师教学发展是当今时代背景下高校教师生命价值的本真体现，是支撑人才培养的重要保障。各高校要加强顶

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层设计，不断健全教师教学发展的运行机制和保障体系，引导教

师增强自觉培育教学发展的能力。

一是落实教师立德树人根本任务。培养什么人，是教育的首要问题。人才培养的关键在教师，也就是谁在培养人的问题。教

师肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重任。教师的思想政治状况和师德水平具有很强的示范性，决定着人才培养的质量，

关系着国家和民族的未来。合格的教师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。各高校要将

师德师风教育和党情、国情、社情、校情教育纳入教师教学培训日程，加强教师职业理想、职业道德教育，提升教师人格品质。

教师要常读书、读好书，以诗书育浩然之气，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，引领学生把握好人生方向。教师要热爱教

育工作，执着于教书育人，不管名气多大、荣誉多高，老师始终是第一身份，教书始终是第一工作，上课始终是第一责任，把心

放在学生身上，把根扎在三尺讲台。

二是加强教师教学能力建设。教师的教学能力水平决定了学生职业生涯的起点，加强教师教学能力建设势在必行。各高校要

加强教师教学发展机构建设，积极拓展教师培养渠道，持续跟进教师教学培养工作，建立教师成长档案，形成教师发展轨迹，为

教师的成长和教学能力的提升搭建可持续发展的平台。要充分发挥基层教学组织的作用，在推动教学改革和开展教学研究中体现

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团队合力，吸引一批国内外专家、企业家、工程师到校进入基层教学组织，充实教师队伍力量。要建立常态化的教师教学培训体

系，通过推行教学导师制度、组织各类教学竞赛活动、共建教师教学培训基地等多种形式，发挥优秀教师的传帮带作用，激发青

年教师教学改革创新的自主性、首创性和先进性。在信息化时代背景下，还要引导教师不断提升信息意识，准确理解各种新技术、

新手段对教学改革的深刻影响，准确把握新时代大学生“网络原住民”的时代特征，积极探索适应线上线下教学融合发展的教学

新范式。

三是健全教师评价激励机制。有什么样的评价就有什么样的导向，对教师评价的核心是如何推进广大教师践行教书育人使

命，要坚持把师德师风作为第一标准，又要注重教育教学工作实绩和贡献。各高校要把师德表现作为教师资格认定、业绩考核、

职称评聘、评优奖励的首要要求，要对人才培养环节严把教学政治关。要落实好教授上课制度，应明确教授承担本科生教学最低

课时要求，确保教学质量。要把教师在课堂教学、专业课程建设、教材课件编制、指导学生实践创新、开展教学改革等方面取得的

成果作为评价核心指标。要在业绩考核、职称评聘、评优奖励等工作中，加大教学成效权重，探索建立完善教师自评、学生评教、

同行评价等相结合的评价新框架。要建立以教学成效为导向的教挥基层教学组织的作用，在推动教学改革和开展教学研究中体现

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师收入分配机制，充分调动教师从教积极性。要大力弘扬尊师风尚，加大教师表彰力度，大力宣传教师中的育人楷模，深入开展

尊师活动，鼓励教师成为“大先生”。

同志们！教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记在北京师范大学座谈会上讲话指出：“过去讲，要给学生一碗水，教师

要有一桶水，现在看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”教师的教学能力直接影响着一代学生的成长，教师的教学发展能

力将间接影响着一代又一代学生的成才。让我们在市委市政府坚强领导下，凝心聚力，加大教师教学发展工作的改革创新力度，

不断提升教师教学水平，为推动北京高等教育事业进一步向前发展贡献力量！

我就讲这些，谢谢大家！